Kako improviziramo zaupanje in komunikacijo za ljudi z avtizmom

Igra je tista, ki jo ekipa v drugem mestu poučuje vsem svojim učencem, in Janezov odziv je tisti, ki so ga te stene verjetno slišali med vsakim od programov za improvizacijo centra za usposabljanje. Toda besede nosijo posebno težo za nocojšnjo skupinsko in osem posameznikov na avtizmu.

Medtem ko se motnja avtističnega spektra (ASD) pri vsakem posamezniku kaže drugače, sta dve značilnosti značilnosti nagnjenost k temu, da se izognemo očesnemu stiku in nagib, da se strogo držimo rutine. Ta vaja izziva oba-in učenci so le 10 minut v razredu. "Za nekoga, ki je na spektru avtizma, bi moral biti improv njihova najhujša nočna mora," pravi Fisher. »Ampak to je razlog, zakaj smo tukaj. To ni njihova najhujša nočna mora. To je nekaj, kar je lahko res neverjetno in res zabavno."

"Za nekoga, ki je na spektru avtizma, bi moral biti improv njihova najhujša nočna mora. Ampak to je razlog, zakaj smo tukaj."

Fisher in Johne sta se srečala v razredu Improv, Johnne je poučeval na univerzi DePaul, kjer je Fisher dobila MFA v igranju. Johne ima hčer z avtizmom, Fisher ima v poučevanju posebnega izobraževanja in delijo strast do improvizacije. Predstavili so idejo, da so vodili improvizirani razred za skupnost ASD ekipi v drugem mestu, v nekaj tednih pa so sprožili improv za ASD s polnim seznamom. Motivacija za Fisherja je bila enaka, ki jo je doživela, ko so jo prosili za poučevanje improviziranja za pouk, ki je potekal na njeni nekdanji srednji šoli, kjer je želel sodelovati en študent z avtizmom.

"Takoj sem opazil, da je tako kot vsi drugi študenti-on je samo hotel igrati," pravi Fisher.

In igra je morda dokončna beseda večera, kar dokazuje v drugih ogrevanju, kot je pop glej ko, vaja, ki od študentov zahteva, da pozivajo po imenu in jih pozivajo, naj izvedejo "pop glej ko", v tistem trenutku Vsi se pridružijo zboru "Moje roke so visoke, moje noge so nizke in tako smo pohodili ko", preden vdrejo v svoje podpisne plesne poteze.

Odmori sredi razreda so dolgi, da bi študentom omogočili, da se sprostijo in povežejo med seboj. V tem obdobju je Jonathan, ljubitelj filma v učilnici, začel spraševati kolege sošolce o svojih najljubših filmih. Nato v enem navdušenem dihu poroča o svojem: "Moja je Neznanka kot fikcija, z Will Ferrell in Maggie Gyllenhaal. Izdala ga je leta 2006, režija Marc Forster, prav tako pa igrajo Emma Thompson, Dustin Hoffman in kraljica Latifah."

V drugem delu sobe študent s temnimi očali, črnim želvo in črne hlače govori o Disneyju. "Disney potrebuje vse vrste talentov," pravi in ​​v nekem trenutku zapiše kontaktne podatke blagovne znamke, rekoč, da potrebujejo tudi storitve pisanja.

Jonathan še naprej razpravlja o filmih s sošolci, zdaj pa vsi v sobi posvečajo pozornost. »Slišal sem, da je danes izšel novi film Grinch o tem, kako je ukradel božič, ki je remake različice 2000 z Jimom Carreyjem, ki je posledično remake klasične risanke iz leta 1966 z Borisom Karloffom."To sproži pogovor o najboljšem filmu Grinch do zdaj, v nekaj minutah pa je diagram vtaknjen na učno ploščo, ki je pod vsakim razdeljen na tri odseke z različnimi začetnicami: 1966, 2000, 2018.

Ta vrsta druženja sta se odločila, da bosta v petek zvečer razredčila razred. "Želimo, da se počutijo, kot da gredo v središče mesta, da bi se s prijatelji zabavali," pravi Fisher. Med potrebami po očesnem stiku, timskem delu in stalni komunikaciji zahteve po improvidu povzročijo socialne koristi za vse udeležence, vendar zlasti za skupnost ASD, predvsem pa so ti izplačani najpomembnejši.

"Veliko ljudi na spektru sprejema in obravnava informacije, življenjske dogodke in ljudi na drugačen način kot ljudje, ki niso na spektru," pravi Fisher in opazi primer študenta, ki prihaja v razred, ki kriči o Cubs Wind in kako bi to lahko moteče za nekoga drugega. »V naši družbi imamo družbene norme in pravila, in ko vidimo ljudi, ki jih ne ubogajo, jih gledamo kot nesramne ali kot nekoga, ki ne spada povsem."

Iz tega razloga je Carmen Augustin, MSW, LCSW, socialna delavka v Chicagu, ki sodeluje z otroki, najstniki in odraslimi z ASD, podpira tovrstni razred za peščico svojih strank. »To je odlična stvar pri improvidu. Ni pravice ali narobe; To je samo tisto, kar prinašaš. Morate biti pripravljeni, da se nekoliko zmedeno.”To je lekcija, ki se lahko razširi tudi daleč od vrat v učilnici. »Tu ni ravne poti in to je osvobajajoče. Življenje je neurejeno."

"To je odlična stvar pri improvidu. Ni pravice ali narobe; To je samo tisto, kar prinašaš. Morate biti pripravljeni, da se nekoliko zmedeno."

Po odmoru se začne delo partnerske scene, s poudarkom na objektnem delu. To je bistvo ur in pol razreda, vrhunec vsega dela v ogrevanju in vajah. Najprej Fisher in Nick igrata prizorišče v srednješolski učilnici, v kateri Fisher prosi Nicka za pomoč pri zamenjavi razreda, potem pa je prizor z Jonathanom in Danom v jabolčnem sadovnjaku, ki se poskušata znebiti mučne, sadne veverice. Naprej je prizor iz goateed študenta z imenom Chance. Stopi proti sprednji strani učilnice in se usede zraven Connorja, učiteljskega asistenta za Fisher in Johna.

Fisher jih pozove. "Fantje ste v kuhinji in ste zadolženi, da za družinsko večerjo mešate velik lonec makaronov in sira," pravi. »Tukaj je tvoja žlica, tukaj je tvoj lonec. Zdaj pa mešajmo."

Connor oblikuje roke v "C", ki sega daleč čez širino telesa, da posnema držanje kolosalnega lonca na štedilniku. Sledi priložnost. Nato Connor z desno roko ustvari ohlapno pest, jo lebdi nad lonci in ustvari mešalno gibanje.

Fisher ga vpraša, kaj meša.

"Mešajte," pravi Chance. Spet vpraša.

"Makaroni in sir," pravi in ​​podolgovat "E" zadnje besede.

»Ali vam je všeč makaroni?"Vpraša Fisher.

Chance jo pogleda. "Da," navdušeno reče. »Dobro."

Fisher nadaljuje. »Ali mi lahko naredite nekaj skledic?"

Connor vodi možnost, da izvlečejo velikodušne dele makaronov v dve skledi, preden se usedete za namišljeno mizo. Študent prinese vilico v usta in Fisher vpraša, kaj običajno počne s hrano, če je prevroče. Pogleda jo, nato pa pogleda zrak pred njim, ki drži ugriz. Začne pihati.

Ko zaključijo prizorišče, Fisher postavlja še eno vprašanje. »Končajte ta stavek zame, naključje. Mac in sir je .. ?"

"Dobro," pravi in ​​gleda neposredno na svojega inštruktorja.

Sledi aplavzi celotne sobe. Do tega trenutka je bilo tiho. Chance se usede, ko bodo naslednji študentje stopili na oder, Fisher pa ga poboža po hrbtu. »Odlično delo, prijatelj. Res je bilo dobro slišati tvoj glas."

Skozi prizorišče, kot je ta, sta bila Fisher in Johne priča priložnost.

»Ko smo prvič začeli sodelovati, Chance ni bila vedno tako prisotna. Toda zdaj ga lahko vidimo, da se zabava v dejavnostih, kot je ta, na primer odkrivanje različnih načinov za mešanje makaronov in sira, "pravi Fisher. »Ve, da gre za igro in da igramo skupaj."

Približno uro vožnje je od Chance's Doma do drugega mesta, zato ga vsak teden, preden odidejo, Chanceova mama vpraša, če res želi iti. Skoraj vedno reče: "Da."Ko pride v razred, Fisher pravi, da je z nasmehom na obrazu. »Zdi se, kot da si resnično želi biti tukaj."

To je ista reakcija, ki jo je izrazilo več Augustinovih strank. "Opažam resnično željo mnogih posameznikov, s katerimi delam, da delim njihove izkušnje iz improvizacije," pravi. »Nekoč sem me stranka naučila igro 'kaj počnete?'S tem se je tako zabaval. Nimam veliko mladih, ki so mi navdušeni, da bi mi pokazali, kaj so se naučili v šoli, vendar so to vaje, ki ostanejo pri njih."

V drugi dejavnosti se študentje sprehajajo po sobi in jih prosijo, naj prevzame obliko lastnega izuma, tako da vodijo z različnimi deli telesa. V nekem trenutku jih Fisher prosi, naj vodijo z rameni. Johne se obrne na Miles in ga prosi, naj opiše svoj značaj. "Lahko bi me poklicali precej zastrašujočega posameznika," pravi in ​​z vsakim korakom naprej močno skoči po sobi in dramatično zavija ramena nazaj.

»Kakšen bi bil njegov glas?”Vpraša Fisher.

"Verjetno ... verjetno kot Joker," pravi Miles.

Johnne, ki hodi v krogih s skupino, vpraša Miles, če ga razred sliši.

"Ne, ne, ne," Miles neha hoditi in strese z glavo. »Definitivno ne, moj glas ni sposoben tako nizko."

Fisher se odzove. »Miles, lahko še naprej hodiš tako, kot si? In če ne morete tako govoriti, nam lahko pokažete, kje v vašem glasu se lahko sliši takšna?"

Miles spet začne sprehod in upošteva Fisherjevo vprašanje. "Težko se je premakniti in razmišljati isto," pravi.

"Zaupaj mi, zato te imam," pravi Fisher. »Ali lahko slišimo malo zvoka, kakšen bi lahko bil ta lik?"

Študenti še naprej hodijo v krogih, najprej. Nekaj ​​trenutkov tišine mine. Nato Miles prikliče globok, trebušni hrup, ki skoraj ustavi sodelavce v njihovih progah. Naenkrat začnejo ploskati in Miles se nasmehne, ko nadaljuje s svojim tempom.

Tovrstne izkušnje, ugotavlja Augustin, ki bodo pomagali, da bo oseba z ASD želela povedati "da" za priložnosti, ki bi se lahko pojavile kot izzivi.

"Vsakič, ko naredite nekaj, kar je zunaj svojega območja udobja, ne glede na to, ne glede na to, da v svojih možganih streljate nevrone, ki prej niso streljali skupaj."

»Vsakič, ko naredite nekaj, kar je zunaj vašega območja udobja, ne glede na to, ne glede na to, da streljate nevrone v svoje možgane. Nevroni, ki skupaj vzpenjajo skupaj, zato spreminjate razmišljanje ljudi, "pravi Augustin, ki navaja članek o nevroplastičnosti pri otrocih, ki razpravljajo o strukturnih in funkcionalnih spremembah v možganih, ki se pojavljajo kot posledica treninga in izkušenj. »Ko vidite, kaj ste sposobni početi, se ne bi ustavili, in ko rečeš da dovolj stvari, je vse mogoče."

Razred zaključuje noč z enim več krogom scenskega dela, skupinsko vajo, ki zahteva pet študentov. Štirje so že vstali in čakajo na še enega. Kot je pogosto v improvidu, svet neznank in brez ravnih poti, dva študenta poskušata zapolniti prostor na istem primerku in naključju. Nick se ustavi in ​​pogleda Chance, in tudi Fisher. Chance ni bila vedno tako pripravljena skočiti na skupinske prizore, pri čemer sta Fisher in Johna pustila, da ga pozoveta v prejšnjih primerih.

"Chance," začne Fisher. »Ali želite gledati ta krog ali iti gor?"

Trenutek mine in vsi ostanejo tiho. Chance pogleda svojega učitelja, nato na sošolce pred njim.

"Gor," pravi.